Si estamos en un aula, en el patio o en cualquier lugar y observamos que alguno de nuestros alumnos o alumnas es distinto y el resto del grupo lo excluye por eso, podemos actuar de tres maneras, principalmente.

Podemos no hacer nada y mirar para otro lado. Podemos explicar a los demás chicos que no se debe actuar así. O, podemos dar ejemplo y participar activamente en la inserción de todos los miembros del grupo.

Con la primera manera de actuar, no solo no arreglamos el problema, sino que, además, hacemos que los chicos que están siendo más neutrales respecto a la situación, sigan siéndolo. Estamos enseñando, a través de nuestro comportamiento, que, si un problema no va con nosotros directamente, no tenemos que intervenir. No es nuestra responsabilidad, aunque pudiéramos ayudar a otras personas.

Con la segunda manera de actuar nos estamos acercando a la resolución del conflicto. Estamos explicando verbalmente por qué ese comportamiento está mal. Pero, en realidad, no estamos interviniendo en la integración del alumno, sino recriminando a los demás por sus malas acciones.

De hecho, incluso podemos apelar a la empatía de los niños y niñas, pero les costará más asimilar esta lección porque solo les estamos explicando la situación, no estamos actuando.

No obstante, si a esta explicación le sumamos una actuación directa, por ejemplo, favoreciendo ejercicios en grupo para fomentar la comunicación o la gestión emocional, estamos implicándonos más.

Todo esto, partiendo de la base, claro, de que el educador siempre tratará con educación, respecto, cariño y amabilidad a todo el grupo por igual.